儿童保育学

学前儿童保育学

心里健康教育是促进学前儿童的重要手段

第一章

第一节儿童保育的相关概念

一名词解释）学前儿童保育：值成人为0-6岁学前儿童生存与发展提供必要条件和良好的环境给予他们精心的保护和养育促进他们身心方面的正常发育和健康成长的一系列活动。

二学前儿童保育包括两个含义

首先是“保”就是保护儿童的健康和安全

其次是育，教育儿童使之获得相应的生活自理技能和安全自护技能。

在学前保育中，存在两个互动的角色。

（一）是保育活动实施者教育者的成人（家长+老师）

（2）被教育者儿童（一般是家庭+托幼机构或者两者合作）

学前儿童保育学：是以学前儿童保育实践活动中的具体现象作为研究对象，发现并探讨学前儿童保育活动开展的基本规律，从而提高学前儿童保育工作实践活动的一门学科。

三．学前儿童保育的范畴

识记。保育的本质是对儿童健康的保障。

传统的保育强调的是对儿童身体健康的保护和照顾，然而随着保育实践的丰富和发展健康概念的不断完善以及人们对自身认识的进一步深化，学前儿童保育的范畴也不断扩展。

现代：涵盖了学前儿童保育身体健康和心里健康两个方面。

世界卫生组织关于健康的定义：健康是指身体心理和社会的健全状态，而不是没有没有疾病

身体健康：学前儿童身体器官功能健康，情绪良好，反之良好的心理状况可以促进产生一种积极健康的身体。

保育与教育的关系

保教并重，保教结合，两者有机结合促进儿童身心健康全面发展。

托幼机构的保育是一种理性的科学的保育工作。

保育与教育的辩证关系。

首先，保育是教育的基础，保育工作是为托幼机构的教育教学服务，（保育工作是贯穿幼儿园一日活动每个环节）

其次保育本身具有教育的只能，是托幼机构教育工作的有机组成部分。

强调保教结合也是基于对学前儿童年龄特点和学习规律的认识。

第三节学前儿童保育的历史发展和观念更新

我国幼保的历史与幼儿园同时开始的真正意义上的幼儿教育开始于20世纪初业

张之洞在湖北武昌创办我国第一所幼儿园--湖北幼稚园开始了我国幼儿教育社会化进程。

民国时期

张雪门宁波星萌幼稚园

陈鹤琴南京鼓楼幼稚园

陶行知南京燕子矶幼稚园在现代教育史上影响大

幼儿保育的职能经验和理论也随着幼儿教育的普及发展起来

抗日战争时期，教育进入特殊时期，保育也是这一时期有两个幼儿保育机构受重视

一是战时儿童保育会汉口会长宋美龄

二是延安保育院这是战时儿童保育会分会之一原名叫陕甘宁边区分会第一保育院

这两个保育机构在战争和危难时期中救助，教育和培养了数以计千的儿童，赋予保育特殊数意义。

新中国成立后--------苏联模式

新中国成立后，教育事业蓬勃发展，改革开放以来，幼教改革更是进入一个崭新阶段

如何回归幼儿教育本质如何按照教育规律培养孩子如何把保教结合保教并重的原则落到实处将是当今和今后我国幼儿教育实践和理论的重要课题

借鉴发达国家经验与方法数美国和日本较多

借鉴美国有三个方面

保育机构多元化

政府主导和立法保障

理性教育目标和明确的培养方面

日本是邻国，我国学前教育从起始就收到他们影响

首先举全国之力发展幼儿教育事业

其次极其重视幼儿教师培养与提高

最后保育宗旨和目标具体明确

三学前儿童保育观念更新和发展

精神与物质生活的巨大变化，也将促进幼儿保育观念更新与发展。

《幼儿园教育指导纲要》和《0-6岁儿童学习与发展指南》的宗旨引导保教人员确立尊重儿童以儿童的需要和发展为本保教并重的教育观念和指导思想。

（一）现代保育观念首先是科学的

（二）现代保育观念应该是人性化的

（三）现代保育观念是动态的，发展的

（四）现代保育观念应该是符合的，全面的

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