日本短训第二站丨口田好伙伴保育园am

年9月11日，经略幼教参访团到访了日本的两所幼儿园，分别是位于广岛的口田好伙伴保育园和细波认定儿童园。其中，口田好伙伴保育园在0-3岁保育方面有着丰富的实践经验，细波认定儿童园是一所由专业建筑师担任园长的森林幼儿园。在本期内容中，我们会详细呈现我们在这两所园中的所看、所听与所感。

口田好伙伴保育园

年9月我们曾在日本参访过高阳好伙伴保育园，而口田好伙伴保育园正是高阳好伙伴保育员的姊妹园，且与另外两所园——好伙伴保育园、广濑好伙伴保育园共同隶属于社会福祉法人爱儿福祉社，自年开园前面向0-6岁婴幼儿招生，现有定员婴幼儿共人。

此次负责接待我们的是口田好伙伴保育园的山下园长，为了表示对我们的欢迎，山下园长和老师、孩子们精心准备了日本冲绳传统小调。

老师们和着山下园长充满节奏和力度的鼓点，手舞足蹈、喊着口号，孩子们也站在一起，模仿着老师们的动作和口号，没有整齐划一的动作和“标准”的笑容，大家沉浸在歌声和舞蹈中，随意又自由。小调作为日本民族文化的表现形式之一，就这样自然而然地出现在孩子们的生活中。

小小的、隆重的欢迎会结束后，孩子们依次排队冲洗脚丫，进入班级。从上台阶到清洗双脚、擦干双脚，孩子们能够了解从操场到教室需要经过哪些流程。简短的几个步骤有助于给孩子们心理上的暗示和提醒：我要进入教室了，我要准备好在室内进行活动了。

口田保育园里年龄最小的宝宝只有3个月，宝宝们每天的活动大致为“睡觉—吃饭—玩耍—睡觉—吃点心—家长接送”。通常上午来园后，9:30—11:00会睡觉一次，为了让宝宝有更好的睡眠，睡前老师们会帮助宝宝做全身按摩，按摩结束后更换干爽的衣服和尿布，让宝宝的身体感受到舒畅。按摩也能够帮助老师进一步了解宝宝的身体状况，身体过于软或硬对于健康成长来说都是不利的，需要及时提供帮助或治疗。

此外，睡前老师也会和宝宝们一起读绘本，在身体舒适后体验心灵的舒适，身体和心灵都得到了照顾，宝宝才能够全身心投入到睡眠之中。

山下园长说，孩子有属于自己生命当中的韵律，并且每一个孩子都不一样，保育园的职责就在于对每一个孩子负责，通过一系列保育活动培养孩子们健康的、规律的生活节奏。从0岁阶段起逐渐培养孩子的生活韵律，等到宝宝们到小班、中班和大班后，各个阶段所需要的生活节奏，也已经慢慢被培养起来了。

口田好伙伴保育园注重和鼓励孩子们充分表达自己真实的情绪和感受，即使是愤怒、生气、伤心等负面情绪，也不应该被压制和忽视。因此在难过时大哭，在语言能力不足时用用哭声来表达自己的不满，都是被允许发生、受到尊重的。

各间教室的墙上都可见孩子绘画的作品，在老师的帮助下，孩子们在纸上画下自己想要表达的情绪和感受，这也是促进孩子们表达自己真实情感的一种途径。

（在大孩子的教室里，悬挂着“星空”，上面有星球和孩子们查阅资料后制作的星座图）

每个班级都有放置如上图的储物柜，孩子们的书包放在第三层，第一层放睡衣，第二层放活动时需要的工具，如画画需要的彩笔、蜡笔等。山下园长向我们介绍说，睡衣和工具都需要孩子自己用背包背来学校，并放置在相应的位置，从2岁开始，孩子就要开始慢慢学着放置和整理自己的物品，等到3岁时，对于孩子来说，再做这些已经不是困难的事情了。

山下园长还向我们演示了睡衣的整理方法，她认为，如果孩子周围的一切都是便利的、方便的，那便无法获得成长，因此她会向家长建议给孩子准备有扣子的睡衣，这种“设障”为孩子学习扣扣子提供了可能。与此同时，老师也会对整理睡衣的行为做分解和示范，以便孩子进行模仿。

（5岁孩子在进行接力跑比赛）

（0岁孩子的餐前故事时间，孩子们刚刚睡醒，正以最好的身体和心灵状态迎接食物）

2岁以下的小宝宝会用勺子和手抓饭来吃，吃饭时宝宝们会和老师们、同伴们一起共同用餐。山下老师说，和老师坐在一起吃饭时，老师会有意地使用勺子，让孩子们看到勺子是如何使用的，而和同伴一起就餐，看到同伴用勺子后，也会涌现出自己也要用的想法。

细波认定儿童园

细波认定儿童园坐落在一座小山坡上，是一家森林幼儿园，园长难波元实是一位建筑设计师，本园是他将自己的设计理念与教育理念相融合后的结晶。

（细波认定儿童园的入口）

（细波认定儿童园的平面图，标黄色的部分是园舍）

除仅有的几间园舍，大片的极具自然之态的山坡是细波认定儿童园的资源基地。难波园长介绍说，一开始这里是一座秃山，为了创造有利于孩子成长的环境，他精心挑选了树木品种，才有了今天我们能够看到的、大片的树木草丛。设计时他保留了山坡，将园舍建筑依山而建，为孩子们保留了自然中的原风景。

顺着高处的小阁楼向下走，站在楼梯尽头的走廊上，可直接看到窗外的风景。

在一日生活时间的安排上，自由活动、游戏占较多比重，孩子们可依自己的兴趣选择想要去的地方和想要玩的游戏。我们看到有很多孩子在山坡上玩耍，山坡以它丰富、多样又刺激的游戏项目吸引着孩子们。

（轮胎、木板制作而成的跷跷板）

（山顶上的艇）

（木棍是老师们捡来的，搭建起来变成攀爬之地）

难波园长介绍到，自己之所以沿用山坡原有的地势就势设计环境，原因在于，如果地面是平的，那么孩子们的身体可能只会保持一种姿势，而起伏不平的地表可以让孩子们变换身体的姿势，锻炼身体的平衡和协调能力。在细波园长看来，老师能做的就是为孩子们创设想要去探索、冒险的空间，能够将孩子的主动性发挥出来。

户外有些地方坡势陡峭、杂草丛生，老师们设置了多个可供攀爬的游戏器具。问及如何防范和应对孩子们在游戏、攀爬过程中出现坠落、受伤的情况，难波园长说，通常老师会站在高处或一旁观察孩子的活动，且不会干扰孩子们的行动，一旦发现存在危险会及时上前处理，或者做口头提醒。另一方面，孩子们了解自己的能力，自我保护意识会使他避免做出远远超出自己的能力、会让自己受伤的行为，但难波园长认为，不受伤并非对孩子的成长有利，有过受小伤、轻伤的经历，有助于避免孩子遭遇更大的伤害。

无论是在口田好伙伴保育园还是细波认定儿童园，我们都能够深切感受到园长们对孩子的个体主动性的重视，教师所做的一切努力，是为了激发孩子作为人所拥有的内在生长欲望。园长们思考的是，如何设置环境、设置怎样的环境才能帮助孩子们发挥出自己的主动性和积极性，这与我们昨日参访的枫叶幼稚园在教育理念上有着共同之处。

明天我们将参访两所幼儿园，相关的回顾内容会持续更新，谢谢您的

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