试论以儿童发展结果评价早期教育机构质量的

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摘要

儿童发展的结果是评估早期教育机构质量的重要指标，其合理性却没有得到很好的澄清。文章综合各方面研究文献，在肯定其具备部分合理性的同时，从儿童发展的角度重点论述了合理性所面临的挑战。主要提出从回归儿童发展和质量评估的文化本质、以过程为核心审视和界定早期教育质量两个视角来重新理解儿童发展和早期教育质量评估，从根本上解决将儿童发展结果作为质量评估重要指标的合理性问题。

关键词：儿童发展结果；早期教育质量；教育评估

自20世纪70年代“质量”一词进入早期教育领域以来，世界各国对早期教育机构质量倾注了越来越多的热情，并越来越重视早期教育质量。根据美国40多年的教育评价研究发现，与条件优越、现代化设备齐全的物质支持相比，较低的师幼比、发展适宜性课程、丰富的语言环境以及和谐的人际关系才是高质量幼儿园的共同特征。［1］此外，有研究发现，“不同质量的早期教育项目的投资回报比差异较大，只有那些高质量的项目才能产生高回报”。［2］因此，人们认为，只有具备某种或者某些特征的早期教育才是有质量或者高质量的早期教育，才能促进早期教育机构的健康发展，满足社会、家长和幼儿的需要。在这种背景之下，产生了大量用来评估早期教育质量的方法工具，其中，儿童发展的结果都被视为一个重要的评估指标而存在，虽然每种工具给予儿童发展结果的权重不一样，对儿童发展的本质理解也不一样，但研发制定和使用质量评估工具的人在潜意识里都普遍认为儿童发展是评估机构质量的重要维度，而这种潜意识对于将儿童发展及其结果作为评估早期教育机构质量的重要指标的合理性缺乏深入辨析。因此，本文拟对这一问题进行初步探讨，希望能引起早期教育工作者对儿童发展本质的

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