理论周刊智库以区域活动为抓手促进幼儿高

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张晓辉《中国儿童发展纲要（—年）》指出，“适龄儿童普遍接受有质量的学前教育”是儿童教育的主要目标。区域活动是当下幼儿园盛行的一种重要活动形式，指通过创建各种活动区，让幼儿根据自身的兴趣爱好和意愿开展各种有意义的生活、学习和游戏活动。以区域活动为抓手，进行活动体系系统构建、全程突出自主特征、基于观察给予适宜支持，是实现幼儿高质量发展的关键。系统把握区域活动的丰富内涵，构建促进幼儿全面发展的体系格局学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿高质量发展的目标是促进幼儿全面发展、为其一生发展打好基础。推动区域活动更好服务幼儿全面发展，必须对其进行系统构建。系统构建和幼儿学习与发展五大领域相适宜的活动区。幼儿学习与发展可以相对划分为健康、语言、科学、社会、艺术五大领域。活动区的构建，应根据五大领域进行匹配设计，不可或缺。比如服务健康学习与发展的运动区和生活区（室内和户外）、服务语言学习与发展的阅读区、服务科学学习与发展的益智区（或种植区、养殖区、数学区、建构区等）、服务社会学习与发展的角色扮演区（如医院、邮局等）、服务艺术学习与发展的表演区和绘画区等。系统构建和幼儿小中大班年龄阶段相适宜的活动区。活动区的创建，应根据小中大班不同年龄阶段幼儿身心发展特点及规律进行匹配设计。即各年龄班的活动区在整体上服务于幼儿的全面发展，同时服务于同一领域学习与发展的活动区既相对独立又彼此关联，自成一体。比如服务于幼儿社会学习与发展的角色扮演区，在小班创建娃娃家，医院、超市，在大班创建游乐场、公园等。着重突出区域活动自主特征，全方位展现幼儿主动发展的生动画面幼儿是学习与发展的主体。《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者。高质量的幼儿发展一定是幼儿积极主动的发展。自发产生。区别于教师有计划有组织开展的活动，区域活动源自幼儿，是幼儿主动发起的活动，应让幼儿的活动积极性、主动性、创造性得以充分发挥。自由抉择。在区域活动中，幼儿与谁玩、在哪里玩、玩什么、怎么玩、什么时候玩、玩多久……一切都应由幼儿作主、幼儿与玩伴一起商量决定，让幼儿的游戏权利得到保障。自然成长。区域活动中，幼儿的学习与发展是随着活动进展不断变化的，不是预设的，是生成的，是在真实客观的活动情境中，在疑难问题的破解、矛盾冲突的化解、各抒己见的辩解中自然而然展开、顺其自然进行、水到渠成收获，幼儿的观点、看法、意见、建议备受

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