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今天更新幼教学科知识
目录第一部分学前教育学
第一章学前教育及其发展
第二章中外学前教育思想
第三章学前教育的原则
第四章学前教育中的儿童与教师
第五章幼儿园课程
第六章幼儿园游戏
第七章幼儿园教学活动
第八章幼儿园主题活动与区域活动
第九章幼儿园一日生活
第十章幼儿园环境创设和利用
第十一章幼儿园班级管理
第十二章家庭教育指导
第十三章幼儿园与家庭、社区
第十四章幼小衔接
第二部分学前心理学
第一章学前心理学概述
第二章学前儿童心理发展
第三章学前儿童感知觉的发展
第四章学前儿童记忆的发展
第五章学前儿童想象的发展
第六章学前儿童思维的发展
第七章学前儿童注意的发展
第八章学前儿童情绪情感的发展
第九章学前儿童动作和意志的发展
第十章学前儿童个性的发展
第十一章学前儿童言语的发展
第十二章学前儿童社会性的发展
第三部分幼儿教育心理学
第一章幼儿教育心理学概述
第二章幼儿学习理论
第三章幼儿学习心理
第四章幼儿发展的个体差异性及教育
第四部分教育法律法规与教师职业道德
第一模块教育法律法规
第二模块教师职业道德
第五部分学前卫生学
第一章幼儿生长发育特点及卫生保健
第二章幼儿膳食
第三章幼儿常见疾病和意外事故的防护
第四章幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正
第五章幼儿园保健制度
第六部分幼儿园五大领域
第一章幼儿园健康教育
第二章幼儿园语言教育
第三章幼儿园社会教育
第四章幼儿园科学教育
第五章幼儿园艺术教育
第七部分学前法律法规
第一章《幼儿园工作规程》（年版）
第二章《幼儿园教育指导纲要（试行）》
第三章《3—6岁儿童学习与发展指南》
第四章《幼儿园教师专业标准（试行）》
第五章《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》
第六章教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知
内容第一部分学前教育学
第一章学前教育及其发展
学前教育学的概念
学前教育学是一门研究学前儿童教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。
学前教育学的任务
（一）观察与认识学前教育现象
（二）研究和揭示学前教育发展规律
（三）为学前教育实践提供指导
学前教育的内涵
广义的学前教育：包括学校教育、家庭教育和社会教育三种类型，如儿童在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都可以说是学前教育。
狭义的学前教育：是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0—6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
学前教育可以细分为早期教育（0—3岁）和幼儿园教育（3—6岁），两者既相互联系，又各具特点。
年国家颁布的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”
学前教育的特点
（一）非义务性
自愿的而非强迫接受的，家长可以选择是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所托儿所或幼儿园。
（二）保教结合
做到一切教育活动都要在保育的前提下进行。
（三）启蒙性（包括基础性和启发性）
要启于未发、适时而教、循序渐进，为儿童今后的发展打下良好根基。
（四）直接经验性
为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情境，帮助他们获得直接经验。
学前教育的任务
《规程》中明确指出，幼儿园的任务是：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”
（一）幼儿园教育的根本任务是为幼儿一生的发展打好基础
（二）促进幼儿身心和谐发展
（三）面向幼儿家长提供科学育儿指导
（四）为提高基础教育的质量打好基础
幼儿园的保教目标
《规程》明确指出，幼儿园保育和教育的主要目标是：
第一，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
第二，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
第三，萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
第四，培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
研究学前教育学的方法
（一）调查法
调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
（三）实验法
实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间因果关系的一种研究方法。
（四）个案研究法
个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
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