您真的会陪孩子早期阅读吗
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人们常会感到不惑：孩子很小不识字，怎能阅读呢?其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢?多数家长普遍存在着这样一种观点，认为阅读即识字，阅读即看书。而实际上，学前教育专家指出：当幼儿注意周围环境的图案、标志、文字，并运用日常生活经验和知识去推测、辨认、思考这些资讯思维意义时，阅读就已经开始发展了。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
早期阅读不同于我们的成人阅读，它的范围相当宽泛：由色彩、图画、标志、文字等关于视觉活动参与的一切感知活动即是早期阅读活动;借助于看、听、触、嗅等多种感觉通道参与的活动亦可称之为早期阅读活动。对于年幼的儿童来讲，只要是与阅读活动有关的任何行为都可以算作早期阅读。用拇指和食指一页一页地翻书属于早期阅读活动;会看画面，能从中发现事物的变化，将其串联起来了解故事情节和关系属于早期阅读活动;会口述画面内容，属于早期阅读活动;能倾听成人念图书文字等也属于早期阅读活动。
如果说0—3岁是培养幼儿阅读兴趣的关键阶段，那么3—6岁则是培养幼儿口语和阅读能力的关键时期，这个阶段的早期阅读可以通过丰富的多彩、生动的画面、简练的文字，相辅相成，互相映衬，从多方面提高幼儿对书籍和文字符号的兴趣，有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯，促进幼儿口语表达能力的发展，充实幼儿精神世界。
早期阅读最大的价值在于通过图文并存的绘本满足幼儿精神方面的渴求，丰富幼儿的精神世界。良好的书籍是孩子们的眼睛，它可以带领幼儿认识多彩斑斓的世界，也可以引导幼儿认识自我，丰富自我，提升自我。比如在绘本《我》中，小熊对自我的肯定、对多姿多彩的生活的热爱、对困难的不屈服不畏惧这些故事细节及情感，能够在潜移默化中培养幼儿的自信心、乐观的生活态度以及不怕困难勇于克服困难的坚强意志。幼儿的精神世界、性格品质及人格特征正是在早期阅读中逐步建立丰富起来的。
早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响。开展早期阅读能够塑造幼儿健康的人格。
“童年短暂，但因为有了优质阅读，孩子们的一生都有可能优质。”
--著名儿童文学作家、上海师范大学教授梅子涵
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