有准备的教师读后感
不久前阅读了《有准备的教师》一书，这本书是高宽课程模式系列著作中的一本，主旨是幼儿园教师应该成为“有准备的教师，而有准备的教师的品质是能够为幼儿选择适宜的教育策略”。
此书共分为以下几个部分进行详细分析。
其中提及的“有准备的教师”，必须具备有关儿童发展与学习普遍规律的广泛知识。还需要掌握许多教学策略，即针对不同的孩子和不同的学习内容运用不同的教学策略。还应该认识到儿童主导的学习经验和教师主导的学习经验和技能的最佳方式，在行动上有目的，在头脑中有一个目标并有实现过这一目标的的计划。
因此，有准备的教师就要能够明确界定学习目标，选择能够帮助儿童达到目标的建设性和教学策略
首先，构建学习的物质环境。这个环境不仅要促进幼儿的学习，还要带给幼儿学习的愉悦并激发其学习动机。如：开放性的材料，这些材料不仅要能体现多样性，还能让幼儿以多种方式使用，为幼儿提供运用多种感官进行探索、转换和结合的机会。
其次，在一日活动的区域和材料的数量上应努力达到平衡。让幼儿有机会自主游戏、解决问题、整理物品与满足个体的需要，包括与成人和同伴的交往、分享食物等。如：吃饭快的幼儿可以先去整理餐具，然后和一个老师去散步或活动，而吃得慢的幼儿就可以和另一个老师（保育员)留在活动室这种灵活的安排可以使过渡的平缓，避免让鱼儿过于兴奋而失控。
再次，有准备的教学意味着教师的教学行为指向具体的结果或目标，以促进儿童的学习和发展。有时和幼儿讨论他们的创作，帮助他们去思考自己正在做的事，这也是运用教学策略的使用。我的参与、问问题、给些意见，可以让他们更加清楚他们在做什么？帮助他们去完善他们正在做的事。
幼儿在进行“自制小汽车”的美工活动时，我通过问一些开放性的问题，“小汽车的轮胎是什么形状？除了用圆纸板，还可以用什么不一样的材料代替？我的提问是通过一些提示性的语言，鼓励幼儿去创想和尝试。当然在教师要提问这个问题时，是有所准备的，包括：教师的已有经验、要提供给幼儿的物资、还要幼儿的学习方法。当发现幼儿在操作中出现了问题时，可以通过观察操作正确的同伴，吸引幼儿的注意力，学习同伴的方法。结束后，还可以让幼儿分享自己的作品及创作过程，这样可以帮助与幼儿理清操作的思路或学习新经验：“你是选择什么材料制作车身的？为什么选择这个材料？”“你是怎样把两个轮胎粘牢固的？”
同时，与家长建立联系也是必不可少的，因为幼儿教育是家园双方共同的责任。
要做好一名“有准备”的教师，面对幼儿的活动，时刻保持着准备好的状态，为幼儿的活动提供环境，支持和支架的作用。读书千遍，其意自现，理论和实践相结合才能更好的促进实践的开展，在教学活动中，我深刻的感受到读一本好书对于实践的重要性。
陆良云赞赏
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