招教考试教育学重点填空题型

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4，我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

5、制度化教育阶段开始于：近代。

6、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

7、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

8、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

9、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。

10、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

11、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）

12、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

13、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：

学古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。校教育系统。

14、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

15、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。

16、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：年。

17、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。

18、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。

19、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。

20、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。

21、作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和（受教育权）。

22、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。

23、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

24、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。

25、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

26、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。

27、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

28、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

29、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

30、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

31、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

32、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）

33、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.

34、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

35、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础

36、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学

37、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

38、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

39、骑士教育的内容是骑士七技

40、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称骑士七技。

41、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

42、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

43、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

44、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

45、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

46、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）

47、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

48、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

49、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

50、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是年出版的。

51、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

52、杜威是（进步主义教育学派）的代表。

53、年捷克教育家夸美纽斯大教育论近代最早的一部教育著作普及初等教育＋班级授课。年赫尔巴特继承了康德的教育学讲座普通教育学标志着教育学已开始成为一门独立的学科。55.年英国资产阶级思想家，社会家斯宾塞教育论具有明显的功利主义色彩。56、19世纪末20世纪初美国杜威实用主义教育学说民本主义与教育：教育即生活，教育即生长，教育即社会，从作品中学有经验主义色彩。

57、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

58、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

59、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。60.西方教育学赫尔巴特（传统教育学）杜威（现代教育学）61、年美国心理学家卢姆《教育目标的分类系统》认知目标、情感目标、动作技能目标。62、年美国教育心理学家布鲁纳教育过程结构主义教育思想

63．以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。64．赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。65、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

66、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

67、教育起源一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。68.教育的社会职能：将人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人。69教育的深化是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长。70.教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的。71教育本质：把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。72、教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。73、三者是相互联系的，教育者是主导性因素。74奴隶社会的教育特征学在宫府主要内容六艺（礼乐射御书数）

75、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。76、唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征“六学二馆”

77、推动教育学发展的内在动力-------------教育问题

78、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关-----学校的产生

79、制度化教育主要所指的是正规教育教育，也就是具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。80、古代雅典的教育目的主要是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，而斯巴达教育的目的是忠于统治阶级的强悍的军人。81、家训之祖-----《颜氏家训

82、西方教育历史中，中世纪的“三艺”指----------文法、修辞学、辨证法

83、校园文化的核心是--------------学校的精神或观念文化

84、学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。

85、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体

86、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态二是规章制度三是角色规范

87、心理学家把少年期称为危险期或心理断乳期

88、俗语人心不同，各如其面-------个别差异性

在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是-----教育

89、学不躐等-------循序渐进原则

90、不愤不启，不悱不发---------启发性原则

91、学校进行全面发展教育的基本途径是------教学

92、班级授课制在我国始于----清末

93、（六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。二馆：崇文馆、弘文馆）94、欧洲中世纪教会教育的内容七艺（文学、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）95、狭义的教育——指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人。96、影响人发展的四个因素：遗传、环境、教育、个体。97、遗传在人的发展中的作用：①遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；③遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；④遗传素质具有可塑性。98、社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。99、教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用。

原因：A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方。B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻。C学校有专门负责教育工作的教师。、从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素。、美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。．“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。、马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。．“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。．马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。．最早提出美育一词的是席勒。．美育首次正式列入我过教育组成部分是在年。．中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。．新中国第一次学制改革是在年。．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于年。．教师根本任务是教书育人。．教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。．学生年龄特征包括生理和心理特征。、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 　　 　　　

、教书育人是教师的根本任务。

、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)

、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）

、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

、十年树木，百年树人反映了教师劳动的（长期性）

、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）

、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。

、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。

、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）

、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）年颁布的。

、年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）

、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）

、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果

、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的

、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）

、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

、制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童

、简述课程实施的结构。答：（1）安排课程表；（2）分析教学任务；（3）研究学生的学习特点；（4）选择并确定教学模式；（5）规划教学单元和课；（6）组织教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果。

、一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；检查复习、讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。

、教学策略的基本特征是综合性、可操作性、灵活性、教学策略的主要类型有内容型、形式型、方法型和综合型。

教学的中心环节------------领会知识

、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?答：（1）教学过程是一种认识过程。（2）教学过程是一种特殊的认识过程。a、认识的间接性；b、认识的交往性；c、认识的教育性；d、有领导的认识。、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图

、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。

、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。

、课业及进程是指：课程。

、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

、课程结构的编制是指：课程设计。

、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。

、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。

、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。

、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。

、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。

、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。

、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。

、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。

、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。

、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

、教学的基本组织形式——课堂教学。

、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

．课的类型一般分为单一课和综合课。．教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。．教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。．教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。．知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主)、实质教育论(知识为主)。

．教学方法是师生共同活动方式。．班级授课制在我国正式实行在清朝末年。．德育是教育者培养受教育者品德的教育。．我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。．学校德育的基本途径是教学。．德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。．马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。．对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。．在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

、德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。

、德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

、心理健康教育的内容主要有三方面，即学习辅导、生活辅导和择业辅导。

、德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。

、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

、德育过程的基础是组织活动和交往。

、我国班主任老师总结出的德育经验是晓之以理，动之以情、持之以恒、导之以行。

、我国德育途径主要有政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等

、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之

、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。

、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）

、壬寅学制又名（钦定学堂章程）

、癸卯学制又名（奏定学堂章程）

、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）

、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）

、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）

、壬戌学制借鉴的是（美国学制）

、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）

、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。

、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）

、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展

、课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。

、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）．班主任是负责一个班学生工作的教师。．班主任工作的中心环节：组织培养班级体。．班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。．班主任了解学生的基本方法是观察法。

、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）

、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）

、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

、体育的根本任务是增强学生体质。

、蔡元培于年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育

、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）

、什么是学校中心工作（教学工作）

、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。

、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）

、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表

、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）

、（上课）是教学工作中的中心环节

、（班级授课制）是教学的基本组织形式。

、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）

、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）

、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）

、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）

、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面

、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）

、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）

、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）

、德国教育家（福禄内尔）被称为幼儿园之父

、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。

、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。

、中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。

、我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育

、在3年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。

、在年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。

、中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。

、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。

、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。

、体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。

、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。

、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。

、智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。

、智、德、美三育提出在（6）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在（民国时期）。

、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。

、小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。

、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。

、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。

、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。

、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。

、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。

、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。

、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。

、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生制），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于2年清政府开办的（京师同文馆）。

、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（班级常规管理）。

、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（班级平行管理）。

、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是（班级民主管理）。

、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出的。、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（班主任）。

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