抽丝剥茧中挑动儿童思维中幼常青网络学院

有时候，我们很自然的就知道某事该怎么做，比如有人就是很会投篮，一次一个准儿，但却很难把这总结为行动方法论教会别人，问起来也只能说是“手感好，第六感”等等，别人还以为他是故弄玄虚，就是小气不愿意教呢！其实并不然，这背后便是隐性知识。跟显性知识不同，显性知识是能明确记录下来的公式、规范、符号等知识，但隐性知识是我们心里知道但难以表达的知识。那位投篮达人有自己的一套隐性知识与经验，但是却没有经过细致的思考和挖掘，自然也就没办法去将他的方法呈现出来，要是真的和他一起静下心来分析解读其投篮的每个动作和步骤，也许这些投篮妙招就会清晰可视化了。

这也是为什么很多竞赛的教练都会和自己的队员一遍一遍观看自己和对手的视频，一步一步去分析其作战策略，有时候连本人都不知道自己下意识的动作却被锐利的眼睛捕捉到了其中的原理。所以我们发现，其实知识本身并不是那么重要，真正重要的是那些驾驭知识、应用知识解决问题的能力，而比隐性知识更重要的是你获取自己的隐性知识的能力。

[寻理班]学员观摩中幼常青网课A级《A.如何有效读懂儿童的语言？》反思摘选

第1组草原雄风

1.杨娜鄂尔多斯东胜区盛世康城幼儿园

反思通过老师的讲解，让我知道显性知识和隐性知识首先概念上的不同。隐性知识是指我们知道，但是难以言述的，而被为表述的知识，就像我们在做某种事情的时候所拥有的知识。而显性知识是以书面文字图表和数学公式加以表述的，是能够被人类用完整表述的知识。

比如在今天的区域活动中，小朋友用磁铁进行吸铁制物品的游戏活动，我问他为什么你要一个一个试呢，他笑笑说，试一试看哪一个是铁的，它就可以被吸铁吸住。这其中，就凸显了显性知识是他知道，铁质的物品是可以被吸住的。这就是凸显孩子隐性知识的一种语言吧。通过老师的讲解，让我知道隐性知识他背后的重要作用，人们通过内化将显性知识变成隐性知识，隐性知识又将社会化阶段变成隐性知识。使儿童显性知识和隐性知识中不断的去提升，使隐性知识凸显为显性知识，而这一过程也是复杂的，也是需要我们不断的去努力所实现的。

2.刘杰鄂尔多斯东胜区盛世康城幼儿园

反思今天的课程把隐性知识和显性知识解释的特别清楚。通过听课程后，回想自己的日常工作，虽然我在了解孩子、观察孩子可我却忽略了最重要的一点。观察孩子太片面，不仅要用眼睛和耳朵，最主要应该用心灵，走进孩子的内心，倾听他们的心声。反思自己在工作中遇到太多的隐性知识，自己没能去更好的帮助孩子们把隐性知识转化为显性知识，这真是我的短板。很多时候好像扼杀了孩子的想象力，没有挖掘下去。的确是听了长青每节课给了我不同深处的反思，我在提问问题上也的确是值得去学习，多提问开放性问题，去挖掘孩子们更多想法。打开儿童的世界，看清他们的世界。

反思很深，接下来我要做的不仅是提问开放性问题，还要学习提问的方式方法去提问一些好问题，引导幼儿了解背后的意义逐渐转化为显性知识。促使孩子去思考，让沉在水下面的知识浮在水面上。

学习：利用邀请式语气，而不是命令式或者是测验式。放下姿态，平等的邀请，学习说出“我想知道.......”

3.娜仁青克力鄂尔多斯杭锦旗第一幼儿园

隐性知识是迈克尔波兰尼在年从哲学领域提出的概念，知识它是分为两种，一种是隐性另外一种是显性知识，我们非常清楚，能够看得到，能够非常容易去理解的一种知识是显性知识。我知道我在这个情况下应该这样做，但我并不知道我为什么要这样做，这就是一个隐性知识。

做某些事情的时候知道这个现象但是不知道背后的原理，或者是为什么要这样做的一种知识，打个比方，是他是一座冰山，那么在水面以上能够被我们看到的那些就是显性知识，而浮在水面以下的，那就是隐性知识，而且我们都知道浮在水面以上的都是属于比较小，大部分的冰山都是隐藏大水面之下的，尝试着把我们大脑当中那些大量的隐性知识挖掘出来，从一开始知道表象，不知道原理，慢慢慢慢地发展成我们能够知道它当中的原理，去探究的这样的一个过程，看到的一些表象，观察后，有策略性的，就变成显性知识，但是这样的一个过程可能是自发的，也有可能是需要外界的一些支持和帮助。

儿童如果要使它们的隐性知识变为显性知识，应该是需要一定的介入和支持的，有一个非常好的策略呢，就是在你发现了这样一种性知识之后，给他提出一个非常具有价值的开放性的问题？对一件事情，这事情背后到底是什么样的原理呢？逐渐的它就会转化成一种有意识的，有策略性的，有反思性的显性知识了。要去挖掘儿童脑海当中他的一些想法，他的一些理论究竟是如何产生的啊？也许儿童告诉了你一些他所知道的知识，但是这样的些支持也许就是他从别人那里听来的。

举个例子：飞机怎么会飞到天上的？然后孩子就说他是因为有翅膀，有翅膀就会飞，也就是说，在这边的支持就是翅膀，就可以提出一个挖掘他更多想法的一个开放性的问题。我想知道为什么有，就可以提出一个挖掘他更多想法的。鸡也有翅膀的，但是他好像不会飞，这是为什么呢？老师就是相信了这样一个理论，相信了他说有翅膀就会飞的，这样一个想法，然后他提出了自己的质疑，如果真的有翅膀会飞的话，为什么小翅膀？等等等等，他在整个过程当中更加完善的仔细的去思考了，这样一个飞机飞的时候的一个动态的样子。他去对比和小鸟之间飞行的区别，所以可以看到从一开始他一个非常粗浅的一个飞机翅膀就会飞到后面，不断的去挑战他的思维，最终也会变的越来越完善，我的思维在不断的提升，互相之间都有这样一种相信与质疑的氛围在里面，所以说老师提出一个好问题是非常关键的。

4.赵秀岚赤峰市翁牛特旗乌敦套海镇中心幼儿园

反思在聆听吴老师讲的《如何有效读懂儿童的语言》中让我对显性知识和隐性知识有了一定的理解。显示知识是指那些能轻松用语言或文字清楚表达的知识，隐性知识是指那些难以用语言或文字清楚表达的知识。

《如何有效读懂儿童的语言》这个主题。一开始我觉得与老师讲的隐性知识和显性知识不太相符。反复看了两遍，听完后又进行的思考才明白：原来读懂儿童，就是要发现儿童语言或游戏中的隐性知识，并通过教师的支持策略将其变为显性知识，这才是读懂了儿童。

工作中，我们常常把追随儿童、观察儿童、相信儿童挂在嘴上，实际上我们却没有读懂儿童，没有在追随、观察、相信的基础上再次提出质疑。所以，孩子们的发展也停留在表面的认知水平，没有进行更深度的学习。

在听了吴老师的分享后，通过反思平时的工作，我知道：当我们在发现儿童的隐性知识后，要给他提出一个非常有价值的开放性的问题，这个问题要能够激发儿童去思考、去探究，促进幼儿原有水平像更高水平发展。

20分钟的学习，激起我对幼教工作满满的热情。我要加强理论学习，提升自身的专业水平，常反思，常记录，只有这样，才能领略知识这座冰山水面下美好的风光！

5.高亮赤峰市红山区第六幼儿园

之所以借用日本教育家佐藤学的名著作为我本次学习感悟的题目，是因为听了本次讲座后与佐藤学的教育理念产生了共鸣，也令我更确信幼儿阶段的学习，尤其是隐性知识的学习是静悄悄发生的。

这个静悄悄不是没有声音的意思，而是幼儿沉浸在探索过程中自己不知不觉领悟到的知识。讲座中以三个案例剖析从隐性知识到显性知识的转变，并介绍了教师支持的方法。

其实，这样的案例在我们平时教育活动中屡见不鲜，现在回忆起来才意识到自己是积极支持幼儿的。例如一次生成性探究活动中，孩子们用搜集到的物品活动，有棱角的物品都被孩子们掠过了。于是我问到“这些东西怎么不用？”孩子们异口同声的回答“她们不能滚动呀！”我继续追问原因，孩子们则说“得有圆形才能滚动起来……”有些幼儿还用手中的物品示意上面的圆形，例如奶粉桶和薯片桶。更有一位幼儿拿起三角体推动，并说“看，推它的时候，它只能挪一下而已！”

学习显而易见地发生了，虽然在教师没有提问之前孩子们对“什么样的物体可以滚动”并没有显性的描述，但是他们通过以往经验的总结和现场探索，已经有了评判标准。但是经过老师的提问，孩子们再一次验证和表述经验，隐性知识到显性知识的转换就完成了。

在本次讲座中，吴志燕老师把显性知识和隐性知识的理论来源、特征、转变过程和教师支持策略都进行了介绍，尤其对教师提问方式的分析，更让我反思平时自己与幼儿的对话方式。有了理论的再一次提升，鼓励我去积极实践，相信我接下来对幼儿的支持会更有的放矢。

6.李艳艳赤峰市元宝山区直属机关一幼

听完吴老师的“如何读懂儿童的语言”之后感触颇深，尤其是对隐性知识的理解，让自己进入了一个全新的认识和思考，将隐性知识转变成显性知识其实就是孩子们建构自己的知识、智慧发生的过程，知识的学习不是“教”会的，而是孩子自主去寻找、发现、探索、体验、感悟，思考，进而慢慢内化的过程。

在建构知识的过程中发展的是孩子观察、创造、想象、逻辑思维、捕捉心灵感受、与人交流和合作、发现问题、解决问题的能力，孩子如何将隐性知识转变成显性知识，值得我们每一位教师思考和反思，吴老师提出了一个很好的策略：作为教师的我们要学会提出具有价值的开放性的问题来触发孩子的思考。

那怎样提出有价值的开放性的问题来触发孩子的思考，进行有针对性的对话呢？

1.教师要学会倾听、学会挖掘、学会记录、学会归纳、学会满足

每一个孩子都是一朵独特的花朵，代表着一个未知的世界，都值得我们用心去探索，有一句话是这样说的：“教师如果想成为天使，就必须要先放下上帝的架子，怀着一颗无怨无悔真诚朴素的心去观察孩子、感受孩子，然后去正确的帮助孩子”，作为教师的我们要想提出有价值的开放性的问题，就要学会倾听孩子的内心想法，学会挖掘孩子的想法，学会记录孩子的想法，学会归纳孩子的想法、学会满足孩子的想法，学会帮助他们实现这些美好的想法，进而让孩子们获得成就感、幸福感、满足感，从而激发孩子主动探索、思考、学习的欲望，同时也能让孩子慢慢学会认识自己、接纳自己、反思自己、调整自己，让孩子的心灵越来越丰富、越来越有灵性。

2.教师的语言要有温度，相信孩子是有能力的学习者和沟通者

有温度的语言能够创造一种轻松的、愉悦的、自由的、平等的对话氛围，让孩子能勇于、敢于、敞开心扉的大胆表达自己的想法和情感，这样教师才能洞察到孩子的内心世界，了解孩子的已有经验，促进孩子的思考，进而将知识内化，当然在这个过程中，教师要学会耐心的等待、耐心的倾听、耐心的陪伴、耐心的反馈，给孩子足够的自由和思考的时间，让他们感受到我们的用心、我们的爱、我们的尊重，相信他们是有能力的学习者和沟通者。

当然教师想要将孩子的隐性知识转变成显性知识，就要学会转换思维、转换观念，转换行为、放下控制，打破传统的教学模式，不再只注重集体教学的效果，而是要

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