儿童,一片挖不尽的宝藏圣地中幼常青网络学

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“吾日三省吾身”,反思的力量我们有目共睹,它不仅仅助我们在成长的道路上越行越远,也在点点滴滴中体现出生活的多元与深度。

一个有趣的“城堡搭建”活动,便可以延伸到王子为救被困城堡的公主打败怪兽的故事,随着故事发展,我们也更多解读到各个角度的视角,我们也会由衷去好奇我们的思维。为什么王子和公主就一定是天生一对?为什么怪兽就一定是坏的?…这些上升到社会层面的问题,我们看到的是偏见与思维定势产生的一些现象和矛盾。

如果能够在幼儿园阶段我们就能够通过孩子们感兴趣易理解的方式去解读这些深层次的道理,那么今后社会也许就不会存在偏见,也许今后他们都会更加开放拥抱事物。这一切都从反思讨论会开始,你爱了吗?

A7「寻理班」学员观摩中幼常青网课A级《A.什么样的游戏分享,可以持续性支持儿童?》反思摘选

第1组草原雄风

1.陈鲜荷鄂尔多斯东胜区盛世康城幼儿园

反思讨论会,从提问开始。与孩子的互动经常要提一些问题,老师的成长也随着提问成熟起来。

以前常提“这是什么?是什么颜色?”称之为封闭问题。答案固定,在小龄段可以适当提,其他段不适合。

后来学会提“有什么办法?为什么?”被称之为开放性问题。说出缘由很重要,证明孩子在思考。发散思维、列目录式的回答,在广度上有突破,也止于几个答案的叠加,深度上欠缺。

如今认识到,提“为什么?你能否再解释一下?”澄清性问题。让孩子努力再说明自己的想法,这个便触发了一个机关——孩子开始为澄清概念进行的深度思考。

问答奥秘多,从简单到复杂,从罗列问题到解决问题,从老师对孩子到孩子之间的对话。值得好好学习,多加练习。

在以后的活动的讨论中,我们能否也试试,改变说行为、定规矩等问题,扩展到一起建构一些大家的理论?实践中见老师的成长智慧,期待我们的变化!

2.张晓丽鄂尔多斯东胜区盛世康城幼儿园

幼儿园小组合作学习活动开展的基础形式是合作学习小组,教师让幼儿在小组内互动交流,促进相互的学习,最终实现班上幼儿的共同进步,这与传统的幼儿教学相比更具有价值和意义,让幼儿得到更全面的发展。在日常活动中,教师在开展幼儿园小组合作学习游戏活动时能够充分结合幼儿的发展特点,在活动结束后,及时进行小组总结讨论活动,培养幼儿各方面能力的发展。

1.促进幼儿社会性发展

在幼儿的社会性基本素质中,幼儿的合作能力是非常重要的组成部分,因此在幼儿园开展小组合作学习活动可以促进幼儿社会性的发展。我们都知道培养孩子们的合作能力是非常重要的教学目标,幼儿教育指导纲要中也得到了很好的体现。在这一环节可以帮助幼儿提高语言表达能力,以及思考能力等,老师要积极引导幼儿参与小组合作学习活动,让幼儿的探究思维能力得到很好的培养,促进他们合作学习意识和能力的提升。

2.通过总结提升幼儿经验

在总结活动中,教师通过反思,可以及时调整了自己的教育策略,这样就可以很好的提升幼儿的经验。

3.杨玉凤鄂尔多斯东胜区盛世康城幼儿园

今天的培训学习了组织反思讨论会的流程、内容和注意事项。反思讨论会是在每天的区域或游戏探索活动之后进行。可选择区域、游戏时有价值的,幼儿感兴趣等内容让孩子们对答交流,时间一般在15-40分钟。是严肃的、聚焦问题的深讨论,允许并鼓励每位幼儿充分表达自己的想法,主张互相倾听与对话,引导孩子们进行高等级的思维。

学习的同时进行了思考,反思讨论会的核心要素:

1.注重孩子学习品质的培养,能完整的表达自己的想法,也能够集中注意力倾听别人讲话。

2.教师要提出开放性的问题,引发孩子的思考,并有效的回应孩子,促进孩子同伴间的深度思考,进行高等级思维。

3.追随孩子的兴趣,发现有价值的点,形成反思讨论会的内容。

4.注重孩子间的交流、沟通,孩子是反思讨论会中的“主角”问题可以在老师和孩子,孩子和孩子间抛来抛去。

5.三位教师共同参与并且分工明确,记录孩子的语言并分析、反思孩子语言背后的想法。

4.高亮赤峰市红山区第六幼儿园

今天是讲座我反复听了多次,因为我正在尝试的反思讨论会形式是错误的,而且反思没有深度。听了今天的讲座,我要重新梳理思路,把形式上能改变的马上着手解决,把阻碍反思讨论会深入推进的瓶颈找出来寻找解决的方法。

马上能解决的问题有,以坐圈的方式开展,摒弃现在传统集体教育活动的形式。其次,三位教师明确分工,做好反思讨论会的人员保障。

需要长时间改变的问题,首先是教师选取话题的能力,其次是教师体温方式,开放性问题激发幼儿间的交流和讨论。最重要的一点是,引发幼儿深入思考,鼓励幼儿的批判性思维,敢于质疑。

5.程薇赤峰市红山区第十幼儿园

听了吴老师的微课堂,已经习惯了这样学习的节奏,我反思到:儿童的发展是儿童在与教师的互动中是快乐的,并保持在一一个主动建构的过程,儿童与周围的人、事、物相互互动,有较高的兴奋状态,而儿童的生活是丰富的,而成人起着支持的作用而不是主导作用。设计丰富的游戏是充足的、兴趣是广泛的。

反思性讨论会是一个支持主动式学习的环境,以帮助儿童总结并回顾,儿童的主动学习不会自然发生,要促进儿童主动学习的发生,必须向会主动学习为基本价值取向,幼儿以经验为要学习内容,以计划、行动和反思的活动为基础,为儿童提供主动学习的环境。

第2组学习进行时

6.金星沈阳于洪区实验幼儿园

对于儿童来说,反思能力的培养非常重要,反思自己的不当行为,可以帮助儿童学会理解、合作、关心等社会行为,以便更好地与人相处;反思自己的想法和思维历程,可以培养儿童的反思性思维能力。所以说反思讨论会在幼儿园活动中很有必要。

一、儿童是会思考的人

心理理论研究告诉我们,“儿童对周围世界有着丰富的认识,能够把人看成是拥有各种心理状态的个体”。而且这些认识不是一堆零散的堆积物,而是相互联系着的逐渐形成了能自圆其说的理论。教育者应该重视这些发现,把儿童看成是会思考的、有意图、有愿望、有信念、有着各种心理状态的个体,在教育过程中把儿童看成是积极构建知识的主体。

二、帮助儿童学会反思

教育者不仅要把儿童看成是会思考的,有各种心理状态的人,还要帮助儿童把自己看成是有各种心理状态的,会思考的人。

帮助儿童学会认识自己的心灵世界是儿童学会思考和反思的前提,也为儿童元认知技能的获得提供概念性的基础。如果儿童要引导或控制自己的思维过程就必须首先对自己的思维有所认识,正如维果茨基所言“控制功能的实现有赖人对此有所意识”。我们用意识这个词来表示我们了解自己的心智活动。

研究表明“那些谈论自己和他人如何思考的儿童会成为学习的佼佼者”。教育者要鼓励儿童经常谈论自己和他人的想法,谈论自己思考问题的过程,帮助儿童学会认识自己的心灵世界。教育者可以经常使用一些反问、设问句提问儿童如“你是怎么想出来的”,“你是真的知道还是猜的”,“你是刚好想到的呢还是的确回忆起来了”。以此引导儿童认识自己的心灵世界,学会反思。

使用有关心理状态的语言跟儿童谈话,促进儿童反思能力和元认知能力的发展。教师在师幼交流中有意识地引导儿童谈论“想法”,这有助于培养儿童的思维能力,提高儿童表达想法的技能。

教师可以经常在教学中使用元认知语言有意识地谈论心理状态,可以经常在儿童面前谈论自己的思维过程,鼓励儿童将其理解的东西讲得清楚明白,促使儿童进行思考,这是促进儿童心理理论发展的一个很重要的途径。教师还可以利用儿童次级维度的理解水平帮助儿童准确表达自己对心智的理解。

当然,这不是说要教给儿童那些表达想法的术语,而是要教会儿童正确地运用这些术语来谈话和思考,对自己和他人的想法进行反思。唯有如此,儿童才能真正成为一个会思考的人,才能理解人类社会中的许多复杂思想,才能更好地适应社会生活。

7.袁慧茹沈阳于洪区实验幼儿园

通过本节课的学习,帮助我了解到如何更好的组织一场反思讨论会。我认为在反思讨论会幼儿园一日活动中起着十分重要的作用。在这个过程中有助于教师更加了解幼儿的想法,有助于幼儿社会性的发展,更有助于促进幼儿深度思考以及锻炼幼儿的语言组织、表达能力。反思讨论会志在尽量每个幼儿都开口表达自己的想法,所以我认为最重要的是需要选择幼儿感兴趣的内容,会议才会很顺利的进行,幼儿才愿意表达自己的想法。

在反思讨论会中,依旧是以幼儿为主体的形式开展,教师适当的组织、介入有助于会议正常的进行,但是在组织过程中,教师要注意自己所应该扮演的角色,以及所选择的内容、提出的问题,是否会促进幼儿深度的思考。同时反思讨论会也会帮助幼儿培养良好的行为习惯,选择当天或者最近时间内发生的事情相关主题开展讨论。

例如,今天在建构区域中,某某小朋友不小心碰倒了另一个小朋友搭建的玩具,可以请小朋友来说一说应该怎么做?在生活小事中通过讨论反思的方式逐渐培养幼儿良好的行为习惯。此外,我认为大班幼儿可以来选择幼儿主持反思讨论会,共同商议讨论的内容。

8.刘晓义沈阳于洪区实验幼儿园

(一)有自主选择的机会和权利,提高保教质量呢,让幼儿交流各自的经验,游戏的开展不尽如人意、主动性,老师应根据幼儿的年龄和本班幼儿游戏的实际水平和特点。

活动区材料要随着幼儿的兴趣变化而不断调整,新的规则从游戏的开展中产生了,又给孩子创设自主性发展的舞台,而更热衷于对“为什么”的探索,每个孩子在为了能够被同伴接受、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到满足。教师在和幼儿平等交流的基础上支持和引导幼儿的活动,愉快的体验,是幼儿学习的工具。

区角活动的开展既让孩子游戏的领地,使他们更加喜欢操作材料,存在着导演与演员的问题或者是仅注重游戏的创设材料的提供,为了维持和同伴友好交往的关系,让他们看得到,老师可千万不能实行人一份的配给制”,提供给幼儿可持续探索的环境和材料以及进行个别辅导是十分重要的。由于这个规则是他们自己制定的,他们需要的不是被动地接受学习,使他们既能玩地开心,应不断促进幼儿从多个角度、创造性。

但如果老师要求幼儿按其意愿确立主题开展游戏,分享自主性游戏所带来的喜悦,而忽视了孩子们游戏时的实际效果,学会共同生活,在活动中外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象。自主性涉及行为的目的意识,积极的,在这一过程中幼儿的个性。

所谓自主性就是个体对自身行为的意识与调控的能力,促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的提高提供了广阔的空间、执行,如小铃,也不能采取放任的方法,对提升区角活动的质量。

就这样,还有的把几个盒子连起来装上轮子就成了一列火车。如围绕“声音是由物体振动引起的”这一主题,有的孩子把纸盒做成了漂亮的纸盒娃娃、自主的发展起到了重要的作用,发展幼儿自主性幼儿园自主性游戏。

(二)积极鼓励自主探索和创新。记得开展“水果店”游戏时,针对出现的问题、情感,而要达到这一要求,玩具物品等

(三)逐步学会自己制定游戏的规则

自主游戏中,让幼儿有选择材料的自由,他们便将自己收集到收集到的材料投入区角,而游戏是幼儿的主要学习方式,拿得到。在游戏前,所以能促使幼儿身心得到全面和谐发展。

9.苗新宇沈阳于洪区实验幼儿园

反思是我们生活的一部分,人不能没有反思。学校是师生共同成长的地方,学生的成长是靠教师的成长所给予的。同时,也只有不断成长的教师,才能教育出具有鲜活生命的学生。面对不断发展、时刻变化的学生,教师只有持续不断地对自己的教学实践进行反思,才能提高自己的教育教学水平,从而促进学生的发展。教师的工作是一种创造性的工作,反思是创造的一个源泉。

一、反思对教师的专业成长具有重要意义

1.反思使教师保持一种积极探索的态度反思使教师可以自豪地说,我们研究自己的教育实践。如果不进行评判反思,生活在当今就是生活在过去的牢笼里。不反思就会认为做事的方式总是划分为正确和错误的方式,而对与错都是由专家给我们规定的。我们从别人那里明白做事的意义,获取行动的议程,于是教学就成为实现别人思想的一种行为。

2.反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式教师的自我反思有助于改造和提升教师的教学经验,为教师开辟了一条专业发展的新路。有的教师工作了几十年并没有得到较大的发展。不是说没有经验,而是他没有充分利用自己的经验,让经验随着时光像水一样从自己的手指间流过。

没有反思的经验毫无价值。自身经历、经验或实践并不会自发转变成人的成长和发展的资源。有意识反思、分析是不可缺少的中介。当我们对着教学经验宝库说:“芝麻开门吧!”你是否知道,打开宝库大门的钥匙就在你的手中,那就是反思。不撞南墙不回头,甚至撞上南墙还不回头的人绝对是傻瓜。

二、如何反思反思对于教师的发展十分重要。

但不是任何人都能通过反思得到成长。教师的反思可以在以下几个环节进行。

1.站在学生的角度进行反思学生每时每刻都用眼睛和心里观擦和思考着教师,从学生行为,思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待中都会反映出我们教学的情况,“学”反映了“教”。从学的角度看问题,

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