认字不代表会读书松居直告诉你该怎样开启
前言：我曾在书中看到过19世纪意大利教育家的一句话，一句非常精彩的话，他说，光爱孩子是不够的，还必须使他们感受到爱。我们无疑是爱孩子的，但是这种爱孩于是不是感受到了，这又是另一个问题了。我觉得，读书给孩子听，是能够使孩子感受到爱的一种方式。
认字不代表会读书
刚才我讲过能认字并不等于就能读书，关于这一点，有非常有力的统计上的证明。日本人的识字率是99％，被认为是世界上最高的，联合国教科文的统计也接近这个数字。
但是，尽管日本人几乎个个识字，但日本成人的读书率只有50％，读报纸和杂志不包括在内。读书率在降低，而且最近儿童的读书率也在降低。高中生、初中生都在降低。读书时间也大幅度减少。
图书馆建起了很多，这50年间，农村、城镇里都有了图书馆，然而读书率却降低了。这是什么原因呢?这种现象人称“疏远书”、“疏远活字”，但我认为这既不是什么“疏远书”、也不是什么“疏远活字”，而是“疏远语言”。
确实，电视和网络播放使语言的量增加了，儿童的语汇丰富了，可是，那和读书没有什么关系，孩子仅仅是知道了一些词汇，却不知道语言的生动的力量，不知道语言的奇妙，不知道语言所产生的喜悦。我认为能够识字是非常重要的，但是，与此同时，在学会识字的时候，我恳切地希望孩子们对语言所具有的力量能有丰富的体验。然而，大人们却总想早早地教孩子识字，好让孩子自己读书。
但是，请大家想一想，孩子自己读书和大人读给他们听，哪一种更轻松愉快呢?当然是听大人读书比自己读更轻松愉快。大人想让孩子早早地读书，培养起读书能力，却不想一想，这对孩子果真是快乐的吗?
给孩子读书，可以引起孩子对语言的兴趣、使他们变得喜欢语言，让他们体会语言的乐趣，这时候，孩子自然会对语言发生兴趣，想学识字，我自己的体会就是这样。
我从未教过孩子写字，但是几个孩子在入学前后几乎都自己学会了识字。为什么呢?因为孩子们自己想读，想了解那令人愉快的书的世界。孩子们知道文字的作用，知道文字和语言是什么关系，因为他们通过亲身体验了解到文字是进入语言世界的钥匙。重复地说，我并不是指责电视，电视为我们提供了很多信息、知识，并提供了丰富多彩的娱乐。但是，仅仅这些，对孩子的成长还是不够的。日本的孩子们，从目前的教育状况来看，头脑中知识和信息塞得满满的，但是却没有运用这些知识和信息的能力，不能创造性地运用知识和信息。
运用知识和信息的能力是重要的，这就是创造力、思考力、集中力。我认为今后的教育从这种意义上讲非常难。这也涉及到我们出图画书的工作。即使我们出了好的图画书，如果家长、保育工作者、老师不读给孩子听，也发挥不了真正的作用。
有位德国人在书中写过，一个5岁的女孩，她的妈妈经常给她念书、讲故事。有一次，电视上播放讲故事节目，一个非常专业的阿姨在电视上讲故事，在大人看来这是个非常好的节目。
那个5岁的女孩一开始很感兴趣地看节目，可是，过了一会儿，她去找妈妈，让妈妈给她讲故事。妈妈问：“电视上的阿姨不是讲得挺好，挺有意思吗?”于是孩子回答说：“可是，电视上的阿姨不能抱着我。”这就是孩子的心情。
把孩子抱在膝上读书给他们听时，我们的心情能传达给孩子，孩子的心情也能传达给我们。从这种意义上讲，我认为，在家庭中最重要、最宝贵的，是夫妇之间、亲子之间丰富的语言交流。
语言是一个家庭最宝贵的财富。
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“如果阅读不曾影响我们的生活，不曾改变我们些什么，不曾影响我们的处世态度，那么它很快就会成为一项过时的娱乐，我们也无须在这儿小题大做地阐述它的价值了。”阅读将伴随孩子一生的成长。很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人或者某个机构引导他们进入书中奇妙的世界。
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