幼儿成长呼唤开放式保育

点击标题下面蓝色字体《中国教育学刊》杂志社 　　创设开放的保育环境。幼儿具有拥有环境的权利。开放式保育的前提是要为诱发幼儿活动创造物质环境和心理氛围。因此，园所的建筑结构、空间的设置与搭配、丰富多样的材料以及吸引幼儿探索的物品和设备，都要精心挑选和摆放，以传达沟通的意图，激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动。保育者应充分利用园内所有的环境和设施设备，采用开放式活动和弹性管理办法，开展丰富多彩的、适合幼儿年龄特点的活动，让幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中积极主动地去活动、观察、体验、思考和创造，促使他们在这种开放式保育中得到身心的和谐发展。 　　保持自由自在的保育形态。当下学前教育机构中的强制性集体保育形态随处可见，如“老师讲话时小手要放在膝盖上，保持安静，看着老师的眼睛”，等等。这种保育理念完全阻碍了幼儿的发展。现代教育意义下的保育形态应该最大限度地尊重幼儿意志，赋予灵活性和多样化的保育形式，即从幼儿的发展需求出发，设定保育目标和内容。无论是集体保育、混龄编班保育、活动区保育，还是节日活动、外出活动，都应该成为保育者与幼儿一起不断开创更好教育环境的开放式保育，都应该自由自在地进行。

　　尊重和发挥幼儿的主体性。幼儿园里的幼儿往往频繁提出“老师，这次做什么啊”“老师，我能这样做吗”之类的问题，幼儿要得到许可后才能行动。这样做，看起来幼儿很“听话”，活动也具有组织性，但实际上是对幼儿主体性的扼杀，是在不自觉的约束下培育幼儿生长一颗贫乏的心灵。开放式保育要求保育者支持幼儿的主体性生活，即根据其需要在生活上给予必要的指导、诱导和教导。在保育者的培育养护下，幼儿能情绪稳定地、自由自在地游玩。即使做得不好也没关系，只要能自己思考、自己行动就行。这样，可以使他们体验人生主人生活所需要的那些基础性常识，过着适于幼儿期特点的愉快生活。

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