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云南省普通高校“专升本”《学前儿童心理与教育》复习资料册参考答案
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第一部分
第四章幼儿与教师
一、单项选择题1.D一个木桶的容水量，不是取决于木桶那块最长的木板，而是取决于最短的那块木板。所以面对幼儿时，既要看到幼儿的优点，也要看到幼儿的缺点，并帮助幼儿克服缺点，发扬自己的优点。这告诉我们儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。
2.A对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。
3.C与中小学相比，当前我国对幼儿教师的管理控制相对宽松，因而幼儿教师有较大的自主权。幼儿教师可以自订教育目标、自选内容、自己组织安排各种活动。幼儿教师的工作在很大程度上取决于幼儿教师的独立自觉性。因此，幼儿教师的劳动具有较强的自主性。
4.B儿童是“小大人”，即认为儿童和大人之间没有区别，即使有，也只有身高和体重不同，这种观点是错误的，没有看到儿童是独特的人，有自身的发展特点。
5.C由题干中幼儿“身心发展变化极为迅速”等可知，教师要根据幼儿的变化，及时地改变教育内容、方法，即体现了幼儿教师工作过程的创造性和灵活性。
6.D幼儿教师必须具有的能力素养包括：①观察能力。②沟通能力。③组织分组活动的能力。④创设与利用环境的能力。⑤开展家长工作和社区工作的能力。⑥自我发展能力。故不包括D项。
7.D国家（社会）本位的儿童观，是以国家利益为根本出发点，在国家利益和家庭、个人利益出现矛盾时，将国家利益放在首位。这种儿童观将儿童看成国家的财富、未来的劳动者，是国家延续与富强的一种“工具”，往往从国家兴亡的高度看待儿童选拔、教育等问题。
8.B14?16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，是一个全新的以“人”为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。要求尊重儿童，尊重儿童所有的权利，如生存权、发展权、教育权等；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育机会均等。
9.C社会因素是儿童成长的关键条件。
10.D热爱幼儿是教师职业道德的核心，教师应平等公正地对待每一位幼儿。故D项表述错误。
11.D教师劳动的创造性表现在因材施教、教学上的不断更新和教育机智等方面。
12.D幼儿教师的劳动手段，带有很大的主体性，儿童的学习很大一部分是通过直接模仿和感染而展开的。幼儿教师和儿童朝夕相处，和儿童一同活动、游戏，教师的一言一行、一举一动都是儿童的榜样，有力地熏陶、影响着儿童。
13.A幼儿的心灵脆弱敏感，其情绪不稳定，容易受到感染。为了避免幼儿受到消极情绪的影响，幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。
14.D幼儿教师认为自身对于儿童所处的角色地位依次是教育者、组织者、保育者、学习者。
15.A儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和。教师具有正确的儿童观是师幼关系和谐的一个关键。
16.C教育要遵循儿童的年龄特点和身心发展规律，科学开发儿童的潜能，为幼儿营造愉快、轻松、和谐、科学的发展环境，避免超前教育。
17.D机体的成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能性和限制，并不能决定儿童的发展。故D项表述错误。
18.A教师更多的应以游戏伙伴的身份进入儿童的活动，成为活动的支持者，这样才能保证孩子在一日生活中顺利地按照自己的意愿去发展。
19.D活动是幼儿发展的基础和源泉。活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是在婴儿期，还是在幼儿期均如此。儿童的活动可以分为两大类：一类是操作活动；另一类是交往活动。题干所述说明教师在教育过程中要重视儿童的动手操作。
20.A爱岗敬业属于教师的职业道德素养。
21.B教师是儿童学习的支持者、合作者和引导者，是儿童生活的导师和儿童的朋友与知己。
22.C教师作为活动的指导者，通过问题情境的创设，启发幼儿积极思考和交流是极其重要的策略之一。教师可以借助于具体情境，通过开放性的问题以及丰富多样的材料，激发幼儿不断思考、主动探索，从中培养幼儿良好的学习习惯和探索精神。
23.B入园焦虑是刚刚离开父母的孩子安全感缺失造成的，幼儿园方面可以根据情况适当调节在园时间，等孩子和老师、同学都熟悉了，这种现象就会慢慢消失。
24.D幼儿并不像小学生、中学生那样已经具备很多生活经验和自身的理解能力。因此，对幼儿的教育就不是单纯的传道、授业和解惑，幼儿教师需要扮演多种角色。题干所述的“妈妈”“老师”“伙伴”即说明幼儿教师职业角色的多样化特点。
25.A幼儿的思维还处于形象的水平，知识经验还很少，许多事物还是第一次认识。因此幼儿教师要从幼儿的角度出发来考虑教育的内容和方法，才能很好地引导幼儿在原有的基础上向前不断地发展。题干中的教师从幼儿的思维角度出发，告诉幼儿吃海带可以不生大脖子病，这体现了幼儿教师的劳动具有幼稚性特点。
26.B题干中“每一件事”“每个环节”“事必躬亲”等关键词均体现了幼儿园教师工作任务的全面性和细致性。
27.B热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。
28.A创设和利用环境的能力，一方面是指教师能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。郑老师变废为宝的过程就体现了其具有环境创设的能力。
29.B题干所述是追随式互动策略中变换调整的概念。
30.D幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，全面负责幼儿的保育和教育。
31.C教师是儿童社会沟通的中介者。幼儿对于社会的认识，对社会规范、要求的掌握，其社会性行为、社会性品质的形成与发展等都离不开教师的指导。
32.D幼儿教师的职业能力素养包括：①观察能力。②沟通能力。③组织分组活动的能力。④创设与利用环境的能力。⑤开展家长工作与社区工作的能力。⑥自我发展的能力。
33.C教师要做到因材施教需要有观察了解每个幼儿的能力。
34.B教育者和儿童在教学上是授受的关系，在人格上是平等的关系。二者拥有各自的权利。题干中教育者训斥、打骂儿童侵犯了儿童的人身权，并且教育者没有以平等的眼光对待儿童。所以选B项。
35.C题干中，教师和幼儿之间在经验、信息等方面彼此交流，体现了优质师幼关系当中的互动性。
36.D师幼关系是学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系。幼儿教师主要的职责是教育孩子，建立良好的师幼关系的根本目的是在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动。
37.B激励式策略包括情境感染、语言催化和情感分享。启发思考属于挑战式互动策略之一。
38.C设计教育活动的能力是指幼儿教师应善于运用教学理论，结合幼儿的心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面的发展。
39.B题干所述体现了教师劳动的示范性特点。
40.B作为教育者的幼儿教师应履行以下职责：①班级物质环境和文化环境的创设者。②幼儿的观察者和研究者。③幼儿的榜样和示范者。④幼儿学习的引导者。
41.A由题干中的“恰当地”“各种问题”，可知体现了幼儿教师劳动的全面性和综合性。
42.A“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。这是将儿童当作父母自己的私有财产来看待的儿童观。
43.D教师的教育机智是教师能根据教学中的意外情况，迅速而正确地做出判断，及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干反映的是对教师教育机智的要求。
44.A在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。
45.C幼儿教师的能力结构：观察和了解儿童的能力；设计教育活动的能力；组织管理能力；对幼儿进行行为辅导的能力；沟通的能力（与幼儿积极互动的能力）；独立思维与创造的能力；适应新情境的能力；及时转变角色的能力；反思能力（不断评价和反思的能力）。
46.B观察是教师了解幼儿最重要的途径之一，观察力是幼儿教师能力素养中的首要因素。
47.A现代儿童观认为：儿童是与成人一样具有平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
48.D儿童的个性发展，有些特征与共性一致，有些特征在发展速度上会超前或滞后于共性；此外每个儿童都有鲜明的个性差异，同龄儿童中，也没有完全一样的儿童，对儿童个性的尊重和自由的发展，是创造性的前提。
49.B我国幼儿园教师资格认证没有对性别做出要求。
50.C学生在教育过程中是学习的主体。
51.D题干中教师让兰兰在模仿中学会了剥橘子，体现的是老师善于培养学生初步的生活自理能力。
52.D教师在游戏的过程中，简单粗暴地介入游戏，要求幼儿按照情节表演，而不是顺势引导，反映了该教师不尊重幼儿的主观意愿。
二、多项选择题1.ABC幼儿教师的权利包括：①进行保育教育教学活动，开展保育教育教学改革和实验的权利。②从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利。④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。⑤参与幼儿园的民主管理的权利。⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。D项属于幼儿教师的义务。
2.ABC幼儿园教师与幼儿建立良好的人际关系的基本条件有：①真诚，即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，勇于面对自己的优缺点。②接纳与信任，即教师要把每一个幼儿当作一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给幼儿充分的探索与自我发现的机会。③深切的了解，良好的师生关系是建立在师幼相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵沟通。
3.ABC教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。
4.AB在师生互动中，若要产生真正由幼儿主动发起的交往行为，需要提倡教师和幼儿之间的平等的交往。这种平等的交往，往往需要具有“一种实质”和“两种类型”。“一种实质”指的是这种交往不是谁对谁的交往，而是师生围绕着某个双方共同需要面对的问题而协同活动。教师作为活动成员参与其中。在活动中教师和幼儿可以有分工和差别，但是不容许有等级和特权。“两种类型”指的是对话和合作。
5.ACD美国教育家认为学前教育对儿童的发展分为三种作用模式，即“维持”“促进”和“诱导”。
三、填空题1.创造性2.发展潜能3.热爱幼儿4.卢梭5.组织者
6.父母7.能力结构8.认知的9.生理活动10.《儿童权利公约》
四、判断题1.√作为幼儿观察、学习、模仿的榜样，教师的心理素质非常重要，教师应善于调节自己的情绪。
2.√幼儿园教师应具有全面综合的知识与能力，这样才能更好地进行幼儿教育。
3.×在教师与幼儿相互作用中，教师是主导，起关键作用，所以他们之间互相作用的质量主要是由教师决定。
4.×幼儿是发展中的人，他们也具有主观能动性。尽管幼儿弱小需要保护，但是适当的社区活动对幼儿的发展是十分重要的，所以题干所述有误。
5.√幼儿好模仿的特点和幼儿本身的可塑性，使得教师的言行易于成为幼儿学习的内容。因此，教师的言行本身就是一门课程。
6.×虽然，幼儿园教师的科研能力比较弱，但是可以慢慢地提高，而不是把科研工作交由社会专门科研机构完成。
7.×师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。故题干表述错误。
8.×不同的历史时期人们对儿童的态度和看法是不同的。
9.×保育员要提高班级管理效率应加强理论学习，提高自身素质和管理能力，而非一味地要求幼儿“听话”和乖巧。
10.√幼儿教师既可以从书本、网络中学习，提高理论知识水平。同时也可以从实践中学习和向同行学习，提高自己的工作能力。
11.×尊重儿童的人格尊严是指儿童与教师是平等的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。保障儿童的合法权益反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重，并不是指根据幼儿的意愿来安排教育活动。
12.×教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。所以教师的职责包括教书和育人。
13.×幼儿教师了解幼儿的最好的信息源是家长。
14.√幼儿具有向师性的特点，他们善于模仿教师的言行，而且情绪容易受到教师的影响。所以幼儿教师必须具有良好的行为习惯和慈爱的心胸。
15.√儿童凭借感知觉认识外界事物，教师的简笔画可以给儿童提供直观具体的形象，帮助他们理解所学内容。
16.×幼儿教师要不断丰富自身的知识和提高自身的能力，要积极参加业务学习和幼儿教育研究活动。
17.√幼儿和成人之间具有巨大的差异性，幼儿有其自身的特点和发展规律,所以教师不能把幼儿看作成人，应该把他们看作发展中的人，这样才能够很好地让幼儿获得全面发展。
18.√"儿童优先”是建立在对儿童特质和潜能的充分认识的基础上的。儿童早期的脆弱性和敏感性，以及身心发展的不可逆性，要求必须“儿童优先”。
19.×活动是幼儿发展的基础和源泉，教师应该遵循儿童身心发展的特点，组织儿童进行游戏活动，培养儿童的求知欲望和学习兴趣。在幼儿教育活动中确实需要考虑家长提出的要求，但题干家长所提的要求是不正确的。
20.×教学是由教师的教和学生的学组合而成的双边活动，是学生在教师的指导下主动探索、开启思维的过程。教师适当的指导，结合学生的自身努力，学生发展的程度和效果才会达到理想状态。
21.√我国幼儿教师的工作职责是针对3?6岁幼儿开展保育和教育工作。
22.×幼儿教师自身的知识结构会对幼儿的发展产生很大的影响。幼儿教师不仅要有丰富的知识、熟练的技能，而且要具备一系列的能力，才能胜任幼儿教育工作，促进幼儿的发展。
23.√教师与幼儿的沟通方式不仅包括言语沟通，还包含着非言语沟通，如面部表情、姿势、身体接触等。
24.√保育工作者是辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员，因此也需要承担部分教育儿童的任务。
25.×幼儿和成人享有基本的权利，但是在特殊领域权利上有所差异。
五、名词解释1.师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。
2.儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和。简言之，儿童观就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。
3.追随式互动策略指幼儿是教育活动的主体，教师的作用在于创设环境与条件，引发与支持幼儿的自主性学习和探索。
4.幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施加特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。
六、简答题1.（1）教育者。（2）幼儿的第二任母亲、知心朋友。（3）幼儿游戏的伙伴。（4）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。（5）公共关系的协调者。
2.（1）劳动对象的主动性和幼稚性。（2）劳动任务的全面性（综合性）和细致性。（3）劳动过程的创造性和复杂性。（4）劳动手段的主体性和示范性。（5）劳动周期的长期性和间接性。
3.（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。（3）儿童发展的个体差异性。（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力。（5）儿童具有主观能动性。（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。
4.
（1）幼儿教师的职业道德素养。主要包括：①对待事业，要爱岗敬业。②对待幼儿，要接纳热爱。③对待家长,要尊重合作。④对待同事，要团结协作。⑤对待自己，要以身作则。（2）知识素养。主要包括：①广博的文化基础知识。②扎实的幼儿教育理论基础。③熟练的艺术知识与技能。（3）能力素养。主要包括：①观察能力。②沟通能力。③组织分组活动的能力。④创设与利用环境的能力。⑤开展家长工作与社区工作的能力。⑥自我发展的能力。（4）健康的身心素质。主要包括：①身体素质。②个性心理素质。
5.
（1）生物因素。包括：遗传、机体的成熟程度、先天的影响。
（2）社会因素。包括：环境、教育。
（3）儿童主观能动性。是儿童发展的决定因素。
6.
（1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者？
（2）教师是儿童社会沟通的中介。
（3）教师是社区资源的整合者。
7.
（1）激励式互动策略。包括：情境感染、语言催化、情感分享。
（2）追随式互动策略。包括：环境创设、变换调整、耐心等待、及时反思。
（3）挑战式互动策略。包括：问题质疑、启发思考、推动深化。
8.
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的保教计划，履行聘约，完成工作任务。
（3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动。
（4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展。
（5）制止有害于幼儿的行为或者其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象。
（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
七、论述题1.
（1）关爱幼儿，帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。幼儿入园适应过程中最常见的问题就是分离焦虑和不适应集体生活。分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他（她）的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。不适应集体生活则表现为生活能力差，不会和小朋友友好相处，争抢玩具等。分离焦虑和对集体生活的不适应，是幼儿面对陌生环境的自然反应，教师应当理解和接纳幼儿的这些表现.不能把这些表现当作幼儿在行为习惯上的“问题”，或者视若无睹，让幼儿“自然适应”。
（2）积极主动地与幼儿交往。教师与幼儿交往的态度影响师幼交往的效果和师幼关系的性质。
（3）对幼儿和幼儿的活动真正
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